link con la creación del tutorial sobre la rúbrica

https://www.youtube.com/watch?v=aLsMbA1PyRw&feature=youtu.be

link de mi audioboom

https://audioboom.com/boos/3390830-el-movimiento

Rubrica de evaluación de La materia y sus propiedades

Reporte de Laboratorio : La materia y sus propiedades Nombre del maestro/a: Srta. Batista Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORY	4	3	2	1
Datos	Una representación profesional y precisa de los datos en tablas y/o gráficas. Las gráficas y las tablas están etiquetadas y tituladas.	Una representación precisa de los datos en tablas y/o gráficas. Las gráficas y tablas están etiquetadas y tituladas.	Una representación precisa de los datos en forma escrita.	Los datos no son demostrados o no son precisos.
Conceptos Científicos	El reporte representa un preciso y minucioso entendimiento de los conceptos científicos esenciales en el laboratorio.	El reporte representa un preciso entendimiento de la mayoría de los conceptos científicos esenciales en el laboratorio.	El reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos científicos esenciales en el laboratorio.	El reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos científicos esenciales en el laboratorio.
Procedimientos	Los procedimientos están en listados con pasos claros. Cada paso está enumerado y es una oración completa.	Los procedimientos están en listados en un orden lógico, pero los pasos no están enumerados y/o no son oraciones completas.	Los procedimientos están en listados, pero no están en un orden lógico o son difíciles de seguir.	Los procedimientos no en listan en forma precisa todos los pasos del experimento.
Ortografía, Puntuación y Gramática	Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática en el reporte.	Dos ó tres errores de ortografía, puntuación y gramática en el reporte.	Cuatro errores de ortografía, puntuación y gramática en el reporte.	Más de 4 errores de ortografía, puntuación y gramática en el reporte.
Pregunta/Propósito	El propósito del laboratorio o la pregunta a ser contestada durante el laboratorio está claramente identificado y presentado.	El propósito del laboratorio o la pregunta a ser contestada durante el laboratorio está identificado, pero es presentado en una manera que no es muy clara.	El propósito del laboratorio o la pregunta a ser contestada durante el laboratorio está parcialmente identificado y es presentado en una manera que no es muy clara.	El propósito del laboratorio o la pregunta a ser contestada durante el laboratorio es erróneo o irrelevante.
Componentes del Reporte	Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales que añaden al reporte (por ejemplo, comentarios atentos y gráficas) han sido incluidos.	Todos los elementos requeridos están presentes.	Un elemento requerido está omitido, pero elementos adicionales que añaden al reporte (por ejemplo, comentarios atentos, gráficas) han sido incluidos.	Varios elementos requeridos han sido omitidos.

Rubrica para la evaluación de el suelo

Experimento de Feria Científica : El suelo Nombre del maestro/a: Srta. Batista Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORY	4	3	2	1
Recolección de Datos	Los datos fueron reunidos varias veces. La información fue resumida, independientemente, de forma que claramente describe lo que fue descubierto.	Los datos fueron reunidos más de una vez. La información fue resumida, independientemente, de forma que claramente describe lo que fue descubierto.	Los datos fueron reunidos más de una vez. La ayuda de un adulto fue necesaria para claramente resumir lo que fue descubierto.	Los datos fueron reunidos sólo una vez y la asistencia de un adulto fue necesaria para claramente resumir lo que fue descubierto.
Idea	Independientemente identificó una pregunta que fue interesante para el estudiante y que podía ser investigada.	Identificó, con la ayuda de un adulto, una pregunta que fue interesante para el estudiante y que podía ser investigada.	Identificó con la ayuda de un adulto, una pregunta que podía ser investigada.	Identificó una pregunta que no podía ser probada/investigada o una que no meritaba ninguna investigación.
Descripción del Procedimiento	Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitar explicaciones adicionales. No necesitó ayuda de un adulto para llevar ésto a cabo.	Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitar explicaciones adicionales. Necesitó algo de ayuda por parte de un adulto.	Los procedimientos fueron delineados paso a paso, pero tenía 1 ó 2 deficiencias que requirieron explicación aún después de la retroalimentación de un adulto.	Los procedimientos que fueron delineados estaban bastante incompletos o en desorden, aún después de la retroalimentación de un adulto.
Exhibición	Cada elemento en la exhibición tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. Todos los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados con esmero y correctamente.	Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados correctamente y con esmero.	Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. estaban correctamente etiquetados.	La exposición parecía incompleta o caótica sin un plan claro. Muchas etiquetas estaban ausentes o eran incorrectas.

La caza del tesoro de: La materia y sus propiedades

La casa de tesoro de: La Materia y sus propiedades

Introducción: 

La casa del tesoro sobre la materia son una serie de preguntas relacionadas a la importancia de la materia y sus componentes para la vida. Nos ayudara a entender mas de ella una serie de enlaces y paginas web en donde encontraremos las respuestas a las preguntas.

Preguntas:

1.Concepto de materia
2.Composición
3.Componentes
4.Propiedades
5.Importancia

Recursos:

http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1eso/materia/index.html
http://www.quees.info/que-es-la-materia.html
http://deconceptos.com/ciencias-naturales/materia

La gran pregunta:
Siendo la materia cualquier pedazo de masa que encontramos en el espacio,¿es importante saber donde nos ubicamos?,Conociendo las propiedades de la materia,es fácil saber su composición?

Créditos:

http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1eso/materia/index.html
http://www.quees.info/que-es-la-materia.html
http://deconceptos.com/ciencias-naturales/materia

Caza del tesoro sobre El Suelo(Kinder o Segundo de primaria)

La caza del tesoro sobre: El Suelo

Introducción: 
La caza del tesoro es una composición de información,actividades y preguntas sobre la misma, que nos ofrece la información y los link en la que podemos encontrar las respuestas a las preguntas. Son una herramientas que nos ofrece las TIC,parecida a la Webquest que la podemos utilizar con el Internet o usarlas como revistas o libros.

Preguntas:

1.¿Que es el suelo?
2.¿Cuales son los componentes del suelo?
3.Tipos de suelos
4.Elementos del suelo

Recursos:

http://www.alihuen.org.ar/eco-chicos/que-es-el-suelo-2.html
http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_04/03_suelos/recuadros/c_rec1_03.htm
http://www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml
http://www.monografias.com/trabajos33/suelos/suelos.shtml

La gran pregunta

¿Cual es la importancia del suelo?¿Como ayudan los componentes al suelo?¿Son importante para los seres humanos los suelos fértiles?

Evaluación:

Cada pregunta asignada en esta actividad tendrá un valor cuantitativo,que sera colocado en la nota de su 2 parcial,contando estas con el valor de 5 puntos cada una.

Créditos:

http://www.alihuen.org.ar/eco-chicos/que-es-el-suelo-2.html
http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_04/03_suelos/recuadros/c_rec1_03.htm
http://www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml
http://www.monografias.com/trabajos33/suelos/suelos.shtml

Ensayo de la Webquest

La Webquest

La webquest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica.

Las webquest son definidas como: una aplicación de estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de  trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la web para conseguir los objetivos curriculares de las diferentes áreas. Es por tanto, una actividad didáctica que integra los principios constructivistas del aprendizaje, la metodología de la enseñanza basada en el trabajo en grupo por proyectos e investigación y la metodología de enseñanza mediante tareas y la navegación web.

Estefany Cabrera

Característica de la WebQuest

La WebQuests se caracteriza por ser actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

También  pueden  ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero, etc.), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).

Además de que se puede diseñar para una única materia o puede ser  interdisciplinar.

Ernestina Adames Colón

¿Cuáles ventajas y cuáles desventajas tiene el uso de la WebQuest?

Ventajas	Desventajas
Estimula a la Colaboración y discusión de forma adecuada.	Si no se diseña bién, solo será un manojo de preguntas, que conducirán a los alumnos a una simple búsqueda de información.
Ayuda a que los alumnos se apropien de la información, la interpreten y le saquen su máximo provecho.	No son adecuadas para todo tipo de contenidos como: la diferencia de horas entre países, símbolos químicos de la tabla periódica, entre otros.
El alumno construye su propio conocimiento.	Su nivel de complejidad puede ser alto, al no estar bien diseñadas.
Puede ser utilizada en distintos niveles educativos.	Se requiere de una buena preparación tanto para el que la elabora como el que la va a utilizar.
Fortalece las capacidades intelectuales y su producción al tener mejor acceso a la información.	Es necesario disponer de recursos tecnológicos.
Promueve en el alumno una actitud crítica.	Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetivos de la clase.
El docente puede evaluar de forma objetiva ya que proporciona todos los elementos para llevarla a cabo.	Sino se le define bien al alumno lo que tiene que hacer este puede no aprovechar los contenidos.

Edison Blanco

Tipos de webquest

Existen varios tipos de webquest en las que podemos mencionar:

La webquest a corto plazo: la meta de esta webquest es la adquisicion e integracion del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.

La webquest a largo plazo:la meta de esta webquest es diseñada para realizarlo en una semana o un mes de clases,implica mayor números de tareas y más profundas a diferencia de la webquest a corto plazo.

La miniquest:consiste en una versión reducida de la webquest en las que solo se consideran 3 pasos fundamentales;escenario,tarea y producto. pueden ser construidas por docentes o alumnos,son más factibles para los docentes que no cuentan con mucho tiempo.

Anabel Batista

Aportes de la Webquest a los alumnos/as y facilidades en proceso de enseñanza aprendizaje

Debido a la época tecnológica en la que vivimos la educación no puede quedar fuera de los procesos de cambios que experimenta la sociedad. Por lo que es necesario, que desde el punto de vista de la educación se vea la utilidad, aplicación, aportes e integración en los procesos.

La educación ha usado estos cambios y nueva tecnología para para llevarlas al contexto educativo tratando de aprovechar al máximo los beneficios que ofrecen.

Permite que los alumnos desarrollen competencias ya sea en una área determinada o la integración de varias asignaturas. Dentro de estas capacidades están: clasificar, inducir, deducir, analizar errores, abstracción desarrollar perspectivas, entre otras.

Desarrolla en los estudiantes un pensamiento crítico y reflexivo para poder encontrar las respuestas respondiendo a las actividades propuestas en la webquest. Por lo que clasifica e identifica desechando lo que no va a utilizar y resaltando las informaciones relevantes.

La Webquest pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero ellas no son igualmente apropiadas para todo, por lo que el maestro debe estar capacitado para la puesta en práctica de actividad o conjunto de actividades. Porque no sería factible una mala práctica o utilización de las mismas, es por esto que el maestro tiene que tener dominio de la Webquest porque resulta más beneficioso usarla en los conceptos que no están bien definidos, que los alumnos apliquen sus creatividad, además de que pueda tener respuestas múltiples pero atinadas.

Es una actividad planificada, con los procesos y recursos a emplear. El uso de la websquet permite y propicia en los alumnos el aprendizaje autónomo, guía de su proceso. El maestro debe dedicar el tiempo para organizar las actividades y luego de que el alumno las realice verificar el alcance de los objetivos propuestos con dicha actividad.

Kirsy Ayala

Ensayo Persuasivo : La Música Urbana Nombre del maestro/a: Srta. Batista Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORÍA	4	3	2	1
Enfoque o Idea principal	La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.	La idea principal nombra el tema del ensayo.	La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.	La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.
Secuencia	Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.	Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o menos lógico que hace razonablemente facilite seguir las ideas del autor.	Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso.	Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso.
Precisión	Todas las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.	Casi todas las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.	La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.	La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas son erróneas.
Transiciones o Conectores	Una variedad bien pensada de transiciones fue usada. Estas muestran claramente cómo están las ideas conectadas.	Las transiciones muestran cómo están las ideas conectadas, pero hay muy poca variedad.	Algunas transiciones funcionan bien, pero la conexión entre las ideas no es clara.	Las transiciones entre las ideas no es clara o no existe.
Estructura de las oraciones	Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad.	La mayoría de las oraciones está bien estructurada. Hay variedad.	La mayoría de las oraciones está bien estructurada, pero no hay variedad.	Muchas de las oraciones no están bien estructuradas y no son variadas.
Gramática y ortografía	El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.	El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.	El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.	El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.
Secuencia	Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.	Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o menos lógico que hace razonablemente facilite seguir las ideas del autor.	Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso.	Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso.
Opinión	La opinión presenta una afirmación clara y bien fundamentada de la posición del autor sobre el tema.	La opinión presenta una afirmación clara de la posición del autor sobre el tema.	Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente.	No hay ninguna opinión.
Conclusión	La conclusión es fuerte y de al lector con una idea absolutamente clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal empieza la conclusión.	La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en las primeras dos oraciones de la conclusión.	La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al principio de la misma.	No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.

Fecha de creación: Jun 24, 2015 08:42 am (CDT)